Sobre identidade e diferenças nas escolas

Sobre identidade e diferenças nas escolas

Maria Teresa Eglér Mantoan

Universidade Estadual de Campinas

Faculdade de Educação Laboratório de Estudos e Pesquisas em Ensino e
Diferenças _ LEPED/Unicamp

A inclusão rompe com os paradigmas que sustentam o conservadorismo das
escolas, contestando os sistemas educacionais em seus fundamentos,
questionando a fixação de modelos ideais e a normalização de perfis
específicos de alunos, a seleção dos eleitos para freqüentar as escolas e
com isso produzir identidades e diferenças, inserção e/ou exclusão.

O poder institucional que preside a produção da identidade e diferenças
define como normais e especiais não apenas os seus alunos, como também suas
escolas. Os alunos das escolas comuns são normais e positivamente valorados
e os alunos das escolas especiais, são os negativamente concebidos e
diferenciados.

Quem reparte fica com a melhor parte e os que têm o poder de dividir são os
que classificam, formam conjuntos , escolhem os atributos que definem os
alunos e demarcam / decidem quem fica e quem sai dos mesmos, ou melhor, quem
é incluído ou excluído dos agrupamentos escolares.

Os sistemas educacionais constituídos a partir da oposição - alunos comuns e
especiais se sentem abalados com a proposta inclusiva de educação, pois não
só criaram espaços educacionais distintos para seus alunos, a partir de uma
identidade específica, como também esses espaços estão organizados
pedagogicamente para manter essa separação, definindo as atribuições de seus
professores, currículos, programas, avaliações, promoções dos que fazem
parte de cada um desses espaços.

Ambientes escolares inclusivos são fundamentados em uma concepção de
identidade e diferenças, em que as relações entre ambas não se ordenam em
torno de oposições binárias (normal/especial, branco/negro,
masculino/feminino, pobre rico). Neles não se elege uma identidade como
norma privilegiada em relação às demais. A identidade normal é tida sempre
como natural, generalizada e positiva em relação às demais e sua definição
provém do processo pelo qual o poder se manifesta na escola, elegendo uma
identidade específica pela qual as outras são avaliadas e hierarquizadas.

O poder que define a identidade normal, detido por professores e gestores
próximos ou mais distantes das escolas, perde a sua força diante dos
princípios educacionais inclusivos, nos quais a identidade não é entendida
como natural, estável, permanente, acabada, homogênea, generalizada.

Na perspectiva da inclusão escolar, as identidades são transitórias,
instáveis, inacabadas e, portanto, os alunos não são categorizáveis, não
podem ser reunidos e fixados em categorias, grupos, conjuntos, que se
definem por certas características arbitrariamente escolhidas.

[...] a diferença (vem) do múltiplo e não do diverso. Tal como ocorre na
aritmética, o múltiplo é sempre um processo, uma operação, uma ação. A
diversidade é estática, é um estado, é estéril. A multiplicidade é ativa, é
fluxo, é produtiva. A multiplicidade é uma máquina de produzir diferenças –
diferenças que são irredutíveis à identidade. A diversidade limita-se ao
existente. A multiplicidade estende e multiplica, prolifera, dissemina. A
diversidade é um dado – da natureza ou da cultura. A multiplicidade é um
movimento. A diversidade reafirma o idêntico. A multiplicidade estimula a
diferença que se recusa a se fundir com o idêntico (Silva, 200, pp100-1001).

Atribuir a certos alunos identidades que os mantém nos grupos de excluídos:
dos alunos especiais, com necessidades educacionais especiais, portadores de
deficiências, com problemas de aprendizagem e outros tais é tudo o que a
inclusão não admite. E é incabível fixar em outros, uma identidade normal,
que não só justifica a exclusão dos demais, como igualmente determina alguns
privilegiados.

Por esses motivos é que entendemos a escola inclusiva como escola das
diferenças e que a defendemos como uma escola democrática e de todos e que
estamos com aqueles que reconhecem o seu papel na constituição de uma
sociedade em que o sistema educacional não ensina a exclusão de alguns com o
pretexto de se diferenciarem identidades fixadas em categorias, como a dos
alunos especiais, e outros que entendem as diferenças como coletivas e com
base igualitária.

Aos pais de crianças com e sem deficiência essas considerações me parecem
importantes, neste momento em que se defendem movimentos em favor da
manutenção de escolas especiais, sem entender o que está nas raízes das
escolas comuns e para todos.

Aos professores, penso que essas idéias, tão rapidamente organizadas, possam
ser um bom motivo para que se juntem a todos os que lutam em favor de uma
formação de nossos alunos pautada nos princípios inclusivos, como prescreve
a Constituição Brasileira e os mais recentes e avançados documentos sobre os
direitos humanos, entre os quais a Convenção sobre os Direitos das Pessoas
com Deficiência da ONU.

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Sites úteis para Educação Inclusiva

*SITES ÚTEIS*

*Leitura e Aprendizagem*

• Método das 28 palavras - http://palavras28.no.sapo.pt/

• Guia de escrita -
http://www.meddybemps.com/letterary/guide_and_archives.html
*

Dislexia
*

• Portal da Dislexia - http://www.dislexia-pt.com/sinais_alerta.htm

• Dislexia: Perceber o que os meus olhos vêem -
http://alunos.por.ulusiada.pt/21656106/

• Artigos e informações sobre Dislexia - http://www.dyslexia-teacher.com/
*

Autismo
*

• Recursos para o autismo - http://www.sensite.co.uk/approach/theme_4.html

• Actividades para autistas - http://actividadesautistas.blogspot.com/

• Partilha de experiências e trabalhos -
http://partilharombroamigo.blogspot.com/

• PECS (Picture Exchange Communication System) - http://www.pecs.org.uk/

• PECS (Picture Exchange Communication System) -
http://www.autistas.org/pecs.htm

• Associação Portuguesa de Síndrome de Asperger -

http://www.apsa.org.pt/bin/PresentationLayer/home_00.aspx

• Federação Portuguesa de Autismo -
http://www.appda-lisboa.org.pt/federacao/
*

Diversos
*

• Banco de imagens gratuitas - http://www.picto.qc.ca/

• Imagens para colorir - http://www.coloring.com/pictures/choose.cdc

• Recursos educativos 1.º ciclo - http://www.cantinhodateresa.net/corpo.htm

• Actividades 1.º ciclo e pré-escolar - http://www.catraios.pt/

• Rua Sésamo - http://www.sesameworkshop.org/

• Passatempos, jogos educativos, colorir e multimédia -
http://www.smartkids.com.br/

• Actividades pré-escolar, 1.º e 2.º ciclo - http://www.junior.te.pt/

• Recursos - http://www.akidsheart.com/

• Actividades e recursos para crianças do 2-6 anos -
http://www.first-school.ws/

• Cooperativa de Educação e Reabilitação de crianças inadaptadas de Fafe -
http://www.cercifaf.pt/

• Aplicações interactivas para o 1.º ciclo e a Educação Especial -

http://www.cercifaf.org.pt/mosaico.edu/

• Entre Amigos – Rede de Informações sobre Deficiência -
http://www.entreamigos.com.br/

• Programas educativos interactivos -
http://misprogramaseducativos.blogspot.com/

• Estimulação sensorial e criativa - http://www.boohbah.tv/

• Actividades pedagógicas para E.E. pré-escolar -

http://www.malhatlantica.pt/apoio_pre_escolar/actividades.htm

• Conteúdos pedagógicos abordados através de animações, jogos, sons e
imagens -

http://www.estarconsigo.com/animacoes.htm

• Noddy - http://www.noddy.com/funtime/index_pt.html

• Puzzles, jogos e diversas actividades - http://www.poissonrouge.com/

• Ruca - http://ww1.rtp.pt/wportal/sites/tv/ruca/index.php

• Teletubbies - http://www.bbc.co.uk/cbeebies/teletubbies/

• Recursos sobre Ciências da Natureza - http://www.cientic.com/portal/

• Eu Sei! – Centro de Competência TIC da ESE de Santarém -
http://nonio.eses.pt/eusei/

• No Mundo das Fábulas - http://nonio.eses.pt/fabulas/

• Actividades 1.º ciclo – Univ. Évora - http://www.minerva.uevora.pt/web1/

• TIC Ciênci@ - Univ. É vora -
http://www.minerva.uevora.pt/ticiencia/index.htm

• Aventuras na Web – 1.º ciclo -
http://www.minerva.uevora.pt/pre1ciclo/webquests.htm

• Netescrit@ - http://www.nonio.uminho.pt/netescrita/princ1.html

• Molecularium – Simulações em Química-Física - http://www.molecularium.net/

• Softciências - Jogos sobre a Tabela Periódica -
http://nautilus.fis.uc.pt/cec/jogostp/

• Softciências – Camada de Ozono - http://nautilus.fis.uc.pt/cec/ozono/

• Softciências – Caça ao Tesouro - http://nautilus.fis.uc.pt/cec/ct/

• Jogo das Coisas – Centro de Física Computacional -
http://www.jogodascoisas.net/

• Cadernos Net – Actividades/Webquests – 1º, 2º, 3º ciclos, Secundário e
Técnico – Proformar -

http://cadernosnet.proformar.org/intro.swf
*

Institucionais
*

• Ministério da Educação - http://www.min-edu.pt/

É bobo e todo mundo já recebeu por e-mail...

... MAS EU NÃO ME CANSO DE RIR!!

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GUIA PRÁTICO DA CIÊNCIA MODERNA:

1. Se mexer, pertence à biologia.
2. Se feder, pertence à química.
3. Se não funciona, pertence à física.
4. Se ninguém entende, é matemática.
5. Se não faz sentido, é economia ou psicologia.
6. Se mexer, feder, não funcionar, ninguém entender e não fizer sentido,
é INFORMÁTICA.

LEI DA PROCURA INDIRETA:

1. O modo mais rápido de se encontrar uma coisa é procurar outra.
2. Você sempre encontra aquilo que não está procurando.

LEI DA TELEFONIA:

1. Quando te ligam: se você tem caneta, não tem papel. Se tiver papel, não
tem caneta. Se tiver ambos, ninguém liga.
2. Quando você liga para números errados de telefone, eles nunca
estão ocupados.
Parágrafo único: Todo corpo mergulhado numa banheira ou debaixo do chuveiro
faz tocar o telefone.

LEI DAS UNIDADES DE MEDIDA:

Se estiver escrito 'Tamanho Único', é porque não serve em ninguém, muito
menos em você...

LEI DA GRAVIDADE:

Se você consegue manter a cabeça enquanto à sua volta todos estão perdendo,
provavelmente você não está entendendo a gravidade da situação.

LEI DOS CURSOS, PROVAS E AFINS:

80% da prova final será baseada na única aula a que você não compareceu,
baseada no único livro que você não leu.

LEI DA QUEDA LIVRE:

1. Qualquer esforço para se agarrar um objeto em queda, provoca
mais destruição
do que se o deixássemos cair naturalmente.
2. A probabilidade de o pão cair com o lado da manteiga virado para baixo
é proporcional ao valor do carpete.

LEI DAS FILAS E DOS ENGARRAFAMENTOS:

A fila do lado sempre anda mais rápido.
Parágrafo único: Não adianta mudar de fila. A outra é sempre mais rápida.


LEI DA RELATIVIDADE DOCUMENTADA:

Nada é tão fácil quanto parece, nem tão difícil quanto a
explicação do manual.

LEI DO ESPARADRAPO:

Existem dois tipos de esparadrapo: o que não gruda e o que não sai.

LEI DA VIDA:

1. Uma pessoa saudável é aquela que não foi suficientemente examinada.
2. Tudo que é bom na vida é ilegal, imoral, engorda ou engravida.

LEI DA ATRAÇÃO DE PARTÍCULAS:

Toda partícula que voa sempre encontra um olho aberto.